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有人说“只有不会教的老师,没有学不会的学生”,你对这句话是怎么理解的?

发明这句话的人绝不是教师,更不是一线教师。凭空想象,哗众取宠,无形中在广大一线教师头上悬了一把刀。

我虽不是教师,但从村子孩子中就能看得出谁能念书,谁念不成书。当然我不会高谈阔论什么原因,我只看遗传和家教。

或许我这种说法不被专家们认同,但一看一个准。我认为,

别把一切不是都怪罪到学校和老师身上,此句话不正确的扎实。

说不准。


我来谈谈自己的感受。

“没有教不好的学生,只有不会教的老师”这句话”一直被诟病,它就像高悬在每一位教师头顶的利剑,又像孙悟空头上戴的紧箍咒,让教师们无所适从,只剩下无可奈何的苍白感和无力感,找不到职业归属的幸福感。

曾几何时,这句话又被领导们管理者们冠冕堂皇地当成管理的制胜法宝,大会小会张口闭口地拿来说教,不厌其烦。理所当然这句话被当成了一把拯救教育的“万能钥匙”。

01

我作为一名普通的教师,年轻时也像一名愤青,对这句“没有教不好的学生,只有不会教的老师”至理名言深恶痛绝,更对大放厥词说这句话的名家嗤之以鼻。教师是人又不是神,我们是凡人又不是圣人,凭什么要做圣母玛利亚?凭什么要头顶雷人的光环?

年轻无敌。有的只是满腔热血。

拼尽全力上好每一节课。

耗费所有时间苦口婆心护送问题少年回家。

加班加点备课教研。

周末还被拎去参加大队活动。

年终考核学困生个位数的成绩拖了后腿……

因为年轻,所以觉得委屈,怨怼,不平,伤心,迷茫……

因为年轻,又能分分钟重整旗鼓面向未来,依然要敬业爱岗,依然不计前嫌爱生如子,谁让我们是人民教师呢。

“没有教不好的学生,只有不会教的老师”是咒语吗?看来这就是生生不息解不开的结了。

02

在教学岗位上摸爬滚打了几十年,年长了,再来重新审视这句话,“没有教不好的学生,只有不会教的老师”,对这句话的理解多了几分理性,更添了几分从容。

了解背景。

“没有教不好的学生,只有不会教的老师。”最早是由我们近代著名的儿童教育专家陈鹤琴先生提出的。

陈鹤琴先生是二十世纪中国最杰出的教育家,与陶行知、晏阳初、黄炎培并称中国教育界四位圣人,他被誉为“儿童教育的圣人”。“没有教不好的学生,只有不会教的老师”这句话,最初只是陈鹤琴先生用以自勉的一句话。

陈鹤琴先生一生致力于幼儿教育,当时说出“没有教不好的学生,只有不会教的老师”这句话,是在给一切为零的幼儿教育领域鼓劲,旨在强化教师的责任感。或许他本人也没想到,若干年后,他的这句话却被部分管理者当成“苛求”老师的金科玉律,一竿子打倒一大片一线教师。

错的不是这句话,错的只是人们的断章取义,错的只是人们的偏执解读。

我们要做的只是尽心尽责,热爱生活,热爱工作。足矣。

03

“没有教不好的学生,只有不会教的老师。”新时代,新解读。是该到了我们重新诠释和践行这句话的时候了。

不偏不倚,一分为二。

不忘初心,牢记使命。

全国优秀教师丁榕总结出了班级管理经验,受益匪浅。

1、了解学生做到六知:

对学生的成长环境知根,对学生的成长过程知底,处理问题知情,做思想工作知心,做学生的知己,做家长的知音。

2、处理好五种关系:

传授知识是老师,诲人不倦

关心疾苦是慈母,无微不至

纠正错误是大夫,治病救人

生活学习是姐妹,亲密无间

交流思想是朋友,心心相印

结尾感言:没有爱就没有教育。在清新的春天,老树也能萌发新绿。靠近春天,冰雪就会融化。靠近音乐,生命就会舞蹈。靠近清泉,心灵就会湿润!

我们很庆幸,因为我们有一个平凡而光荣的名字,我们是教师!

这是个必须永用辩证法来解决。如果你只为了一个学生打攻坚战,那么只要是个学生,是可以做到的。问题是学校都是一个一个的班级群体,教学进度是有统一计划的,只能先考虑大多数学生的知识面进展情况去因材施教。所以笼统一句只有不会教的老师,没有学不会的的学生这句是过于武断的结论,是一个抽像的命题。

“只有不会教的老师,没有学不会的学生”,这个观点我不敢苟同。理由如下:

1.这句话过分强调了教师的重要性,老师不是万能的。

学生的成长是内外因共同决定的,最主要的是学生的主观能动性。

2.昔日孔子门下弟子三千,尚且只有七十二贤人,难道说孔子是不会教书的老师吗?假如说孔子是不会教书的老师,那还有谁能超越他的地位呢?

3.这句话否定了人的差异性。十个手指都有长短,学生之间自然也会有差异。同一个老师教,上同样的课,有人考试得100分,有人得个位数。难道就因为有人考个位数,就说这个老师不会教书?那我想问,那有考100分的,你又怎么解释呢?

4.这句话存在逻辑错误。假如“只有不会教的老师,没有学不会的学生”是正确的,那么就有:只有不会破案的警察,没有抓不住的犯人;只有不善治国的总统,没有治理不好的国家;只有不会治病的医生,没有治不好的疾病……这难道不可笑吗?

综上,我觉得这个观点实在太过牵强,过于片面,看问题不够全面。

好多年前我就在一所学校的围墙上看到这句话,当时就感觉到这句话看似是看重老师的作用,实际上是对老师一种污蔑,是目前社会对教育行业扭曲的一种错误观点。

固然,教育一方面是教学,另一方面是育人,教师的作用是传道授业解惑,就是教书育人,把每个学生教好是老师的终极目标。但这个目标实在太高了,根本就实现不了。教师只能是做的更好,无法达到最好。

每个老师都不一样,自身的知识,素养,教学水平也不相同,任教层次不同,专业不同,传授方法不同,教学所达到的效果也不尽相同,但老师的目的都一样,都是让更多的学生能够掌握更多的知识点,掌握更多的学习方法,取得更好的成绩。

为什么同一个班级,同样水平的学生所取得的成绩不一样呢?为什么会有优秀生和后进生之分呢?为什么大学有958和211等双一流和普通院校之分呢?为什么会有本科和专科之分呢?为什么孔子三千学生,只有七十二人优秀呢?这难道都是“只有不会教的老师”造成的吗?

孔子在几千年之前就已经告诉我们教学相长,有教无类,因人而异,说明人与人之间在某些方面是有差距的,老师不能背这样的黑锅。

对于学生我们就不用分析了,“没有学不会的学生”,如果学生都学会了,还用老师干什么呢?自己学就行了呗!目前网上上课,空中课堂,我们每个人都知道学习是怎么一回事了,开学后的成绩变化就可以看出来这一时期学生学习的效果了。

所以学习是老师和学生的共同学习,教学也是老师的教和学生的学结合在一起的,二者相互联系的。离开谁效果都不会好。

奉劝有这种思想的人再想一句话,家庭教育很重要,父母是孩子的第一任老师,你的孩子怎么样,就证明家长就是怎么样的人。

这句话,气人不!

与大家共勉,当好家长,做好老师,一起为孩子未来共同成长!

图片引用自网络,谢谢。

有人说,只有不会教的老师,没有教不好的学生。鄙人对这句话不敢苟同。我承认有不会教的老师,但也有教不好的学生。

我现已退休,在讲台上站了四十二年。我不敢说我是会教的老师,但原来在学校里,我是被老师和学生称为教授的老师。

四十多年中,我从小学教到中学,又从中学教到小学;从语文教到数学,又从数学教到语文,确实教出了不少出类拔萃的学生。这些学生大学毕业、研究生毕业、博士和博士后读完,有的从政当了官,有的从商当于老板,有的搞研究成了研究员,他们都没有忘记我,时常给我微信和电话,有的回老家还来看望我,说没有我当年的教育就没有他们的今天。话虽说的很夸张,但总的来说,他们是很信任我的。

但我也有教不好的学生。记得那年我教六年级数学,有一个叫桂祥雨的学生分到了我班,他整天没精打采,上课也经常伏在桌上睡觉,我去对他辅导,发现他连十以内加减法也不会,我耐心反复教导也于事无补,没有半点进步,原来他智商有问题,最后升学考试只得了二十分。还有一个叫王杰的学生,他天性好动,别个老师教不好他,学校把他安到我班,我也没能教好他。他有好动症,自已不学习,还干扰身边同学,我对他仍束手无策,以失败收场。

学生的智高有高有低,学生的态度和毅力有好有坏,学生所处的家庭环境和社会环境千差万别,谁也不敢说他把每个学生都能教好,保证每个学生都能成才。

做老师的是人,不是神,我们只要凭自已的良心和对教育事业的忠心,平等地对待每个学生,尽心尽力地去教就好,我们就无愧一个人民教师的光荣称号!

这句话某种程度上是对的,但是还是要建立在一定条件下:比如说孩子智商没问题;其次要有愿意适当配合的家长。

苏联作家苏霍姆林斯基《写给教师的一封信》对如何对待每一位学生做了很好的阐述。

用爱浇灌每一位学生


“只有不会教的老师,没有学不会的学生”,对这句话,谈谈自己的理解

没有学不会的学生。

先看后半句,“没有学不会的学生”,意思是说,学生只要想学,一定能学好,关键是怎么让学生去学好,这是老师的事情。

学生学得会的前提是:学生自己一定要愿意学。关键是部分学生因为各种原因,比如说玩手机呀,觉得读书难啊,没有人生目标,没有明确的追求,而不愿意把精力花在学习上。学生不愿意学,肯定学不好,也就不会用心去学,这时候即使老师再认真去教也没有用。

那怎么办?

先解决愿不愿意学的问题,引导学生打开心结,心中有追求,内心有目标去学习。只要解决了学生愿不愿意学,接下来就是学习方法、学习效率和执行力的问题了。

成功引导学生有意愿去拼命学习后,这时候只要让学生能做到课本的基础知识、概念和逻辑,都清清楚楚,理解并能发散思维,在解答中把题目审清楚,把熟练的概念切入到解题中,计算准确,成绩肯定能够大幅度提升,这时候学生就可以学好。

所以,最难的环节在哪里呢?就在解决学生愿不愿意学的环节。这是老师最难做的一步。也就是说,一位学生碰到一位好老师,是这辈子最荣幸的事情,这位老师已经不是单纯的老师了,而是孩子的人生导师

引导一个人去做事情远比督促一个人去做事情更重要。

我一直觉得学习与天赋、智力无关,特别是高中学生,能够经历中考考上高中,智力上不会存在问题,关键是引导。带的学生成绩比较差,所以我让他们从小学开始学起。

只有不会教的老师。

对于前半句,是这么理解的。上面已经说过了,解决学生愿不愿意学的问题才是最重要的,如何让学生想学之后,觉得能学得下去,是一个核心。也就是说,要把学习重要环节剖析出来,怎么剖析出来呢,那就是任何一道难题都是由最简单的几个课本基础知识组成的,只要把那几个知识挑出来,用思维串起来,教会学生怎么应用熟练的基础知识切入到解题过程中,那么就是一个善于教学的老师。

会教的老师有2点很重要

第1点:会引导学生去读书,引导学生拥有积极向上的乐观态度。

第2点:能够将题目中的知识点提炼出来,用一个简单的逻辑把熟练的课本知识切入到解题中,讲给学生听,让学生觉得读书没有那么难。

原话是"没有教不好的学生,只有不会教的老师",是教育家陈鹤琴所说。刚走上讲台时,我也拿这句话当真理,8年后我有点困惑了,觉得这句话仅仅是对所有教师的一个鼓励,可以用来自勉。

有人刻意把教育的功能无限放大了,好像教育无所不能,导致了教师的巨大压力,更导致了教育的无良局面。请剥去教师身上伟大又无所不能的外衣,用平等的眼光看待这个平凡的岗位和职业,多一些理解吧!教育不是万能的,别把老师当成解决一切问题的圣贤,别把教育当成背负一切责任的机器。

别给教师赋予太多不能承受之重!

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